10月27日第六次名师导教活动在戚墅堰高级中学开展，常州市北郊高级中学的秦晶晶老师与全体政治组成员听评关于陶倩文校级公开课《社会的本质》一课，共同研讨议题式教学，深化落实学科核心素养。

第一部分：公开课展示

上课班级为高二（12）班，主题为《社会历史的本质》。在课堂上陶老师利用“脱贫攻坚”精神一例到底，结合习近平语录和时事政治，材料新颖。不论是视频、文字材料和习近平语录围绕“脱贫攻坚”来说，每个环节过渡自然，设计独特，过渡语有反复打磨，不生硬，全体成员认真聆听，做好听课记录。

第二部分：开展集体评课研讨

首先：陶倩文教师进行本次校级公开课的设计及自我感受：从决定上这节公开课到最终45分钟的呈现大概花了四天的时间。从课标的研读到学情和教材的分析，在尊重学生学情的基础上，又要尊重现阶段学生的学习规律，力求各个环节能够流畅自然，提高课堂的实效性。本节课大概思路是首先从西海固脱贫讲劳动促进人类社会的发展，然后回顾旧知，劳动创造人和人类社会。因此劳动是社会历史的起点。列举一些例子，让学生判断这是属于那些领域，并讲解都是实践产生的。得出社会生活在本质上是实践的。最后用脱贫攻坚精神助推乡村振兴阐述社会意识和社会存在的关系。总的来说，完成的较为自然，顺利的结束了这堂课。

秦晶晶老师先是肯定陶老师教风和煦温柔，教态大方稳重，教学语言清晰流畅，在讲述“脱贫攻坚”一词导入新课时，发挥语言魅力，展示政治学科素养激发学生听课的激情。运用四个议题，把知识衔接紧凑，全面展示教学内容，思路脉络清晰。板书侧重不同颜色粉笔展示，更好区分重难点，把握知识框架。

与此同时也着重指出：应思考议题式教学的思辨性，议题式教学是实施高中政治活动性学科课程的重要形式。在设计这样一个课堂时，一定要想好总议题。这个总议题应当是有思辨性的，值得学生去思考，能够给学生足够的空间去讨论。这个议题应该贴近学生的生活和实际。从小处入手，使得问题更有针对性，设问更精准，引导学生深入思考，这样才能发挥更好的效果。

张洪浩老师、王敏老师在肯定优点的同时也指出议题式教学的重要性，如何开展议题式教学，深化思政学科核心素养。议题式教学是新课标所提倡的活动型学科课程的一种重要教学方式。议题是议题式教学最具特色的组成要素，也是课堂架构的起点和向导。议题式教学遵循系统论的整体优化理论，从整体出发来研究系统和组成系统各要素的相互关系，从本质上说明知识的结构、功能、行为和动态，以把握整体格局，达到最优的目标。因而完成的议题不仅包，括“是什么”，而且包括“为什么”和“怎么样”。因而议题式教学需要从“是什么”之议-----“为什么”之议-----“怎么样”之议三个层面上架构。

同组的青年教师们也从各个不同方面提出意见和建议，针对此次公开课活动都深感收获颇丰，在自己的议题式教学发展上也有了更深的感悟和体会。

此次名师导教活动通过对议题式教学的解析，对《社会的本质》一课的细致加工和重组，通过听课、课后反思、听评课等一系列方式和措施，不仅认识到议题式活动教学的开展，而且还学习了教师在授课中一些好的经验和方法。每次这样的教学公开课都对我们青年教师们的教学能力有极大的促进作用，教学专业水平在每一次锻炼中提升，在相互的交流中有了进一步地发展。

从此次活动中我们也不断深化对本学科知识领域、课改精神的理解、掌握和运用的程度在逐步地加深，尤其是青年教师的进步更是巨大的。不断学习更好的教学经验和方法，改进自己的教学不足，使各自的教学能力都有更大的提高。