为充分发挥名师工作室资源，促进语文工作室教师的知识技能和专业发展，11月2日，赵洁老师带领工作室成员和跟岗学员田家炳高中的肖晶晶老师，开展单元教学研讨活动。本次活动围绕“诗词教学”和“单元阅读教学”展开，工作室成员基于赵洁老师开设的古诗词单元教学进行了深入的交流研讨，此外赵洁老师对工作室后续工作提出要求，进行分工。

“词中有画意，赏读见深情”，上午第三节，赵老师在录播教室开展语文必修第三单元古诗词单元教学，对《赤壁怀古》《京口北固亭怀古》《声声慢》三首诗词进行赏读。课堂以为课文配插图的情境任务为线索，由学生自主分享创作思路，在此基础上思考画面与词作联系，由其他学生进行评价、补充，从而感受作者创作时的生命状态以及词作抒情主人公形象。最后布置课后作业，让学生把自己的感性解读通过文学短评的形式理性化。

下午第四节课，赵洁工作室成员在图书馆三楼开展研讨活动。赵洁老师阐述了自己的教学设计和思路，大单元教学解决“诗词教什么”的问题，这次课堂是第三个课时，此前两个课时完成通读感受和理解词义的任务，在前两个课时的基础上，赵老师从学生的阅读感受出发，尊重学生的阅读喜好，避免强加自己的教学预设。

工作室成员进行评课，一致认为赵老师的课堂信息量大，底蕴深厚，举重若轻。同时，老师们也提出了自己的教学困惑，单篇教学与单元教学的区别是什么？单元教学能否让课文真正地融合？学生的学情与教学效果是否直接相关？什么才是真正的语文活动？课堂生成与自己的教学预设相差过大怎么办？情景任务怎样调动学生的积极性？围绕这些问题，赵老师和工作室成员们展开了热烈讨论，赵老师表示情境目的是真正地解决生活问题，提升学生的语言交流能力。

活动最后，赵老师布置了教研课题和规划课题的前期准备工作，指出课题组后期的发展方向，对成员的专业追求提出要求，并分配了后续工作任务。工作室系列活动为年轻教师们提供了展示平台，明确了发展方向，促进教师专业成长。（撰稿摄影：王倩）