项目类别

£课程建设 □教改实践 R学科活动 □团队文化

□德育管理 □基地建设 □信息教学 □其他类别

项目领衔

姓  名

张秀玮

出生年月

1977.07

手机号码

职称职务

QQ/Email

参与人员

姓  名

出生年月

职  称

手机号码

项目分工

核心成员

(限三名)

张秀玮

1977.98

中一

18796275073

汪剑飞

1989.12

中二

18955916625

王艾迪

1989.05

中二

13861670932

其他人员

解决问题

实践价值

(为什么做)

核心素养是学生学习后所具备的必备品格和关键能力，地理实践力是地理学科核心素养之一。地理学是一门实践性很强的学科，过去由于条件的限制，学生的地理实践机会很少，培养方式单一。如学生因缺少生活体验，关于“地域文化与城镇景观”知识的学习，只是被动地接受，因此需要综合实践，触发学生自主学习的内在动机。将理论付出实际，通过调查常州当地特色文化景观及其保护活动，提高学生的地理实践力。通过调查活动的体验，评价和激励充分激发了学生参与调查地理活动的动机，兴趣空前高涨，为地理实践力的进一步开发提供了持续、稳定的内驱力。“地域文化与城镇景观”内容融合多学科知识，具有综合性特征。以调查常州当地特色文化景观及其保护为例，常州的特色文化和景观既适应自然地理环境特征，又体现历史文化的传承与变革，内容含丰富的地理、历史、文学知识，教学中融合多学科知识，是地理学科进行跨学科教学的典型范例。朝着跨学科的方向发展，需要学生具备跨学科能力，以学科为依托，整合多门学科见解，构建全面认知以解决问题。

建设内容

(做什么)

1.学生调查其所居住地区有哪些独特的地域文化？有哪些代表性的城镇或者乡村景观？这些文化景观是否得到了妥善的保护？以小组为单位进行实地调查

2.查找资料，分析该景观如何反映当地的地域文化

重点提示：

景观形成的自然因素和人文因素有哪些？

景观体现的地域文化是什么？

景观形成后如何影响当地人的生活？

3该景观是否受到了保护，受到保护的程度是否足够？

目前该景观是否存在破损情况？

该景观是否经历过翻修？由谁负责保护？

是否惊醒了旅游开发，开发的程度是否得当？

实施策略

 (怎样做)

教师

指导学生依据小组设计的《xx文化景观调查》活动方案进行调查；

在调查活动中，有效控制，保证调查活动的有序进行。观察学生表现，并及时记录下来；

调查结束后，指导各组对收集的区位信息进行整理；

学生

各小组对《常州当地特色文化景观及其保护》开展调查活动；

各小组汇总调查结果，交流调查体验，掌握常州当地特色文化景观的概况，并提出保护的合理化建议；

合作撰写调查报告，制作成果汇报PPT；

总结评价

（1）成果展示

各组的成果汇报员利用PPT，为大家讲解小组调查方案的设计、调查活动的开展，汇报调查成果；

学生交流讨论在真实调查环境中的收获、心得和感触，遇到的问题及其解决的方法。

教师点评学生撰写的调查报告

（2）活动评价

预期成果

创新之处

(做得怎样)

形成课程建设方案雏形

形成理论先进、实践性强的学生团队

培育3-5个具有影响力的学生社团

设定师生研学路线

汇编活动方案

保障支持

评委建议

学校意见