项目类别

□课程建设 □教改实践 □学科活动 □团队文化

□德育管理 □基地建设 □信息教学 □其他类别

项目领衔

姓  名

戴亮亮

出生年月

198109

手机号码

18118365612

职称职务

中一

QQ/Email

349026800@{域名已经过期}

参与人员

姓  名

出生年月

职  称

手机号码

项目分工

核心

成员

戴亮亮

198209

中一

18118365612

阅读材料搜集与写作思维训练

组员

解决问题

实践价值

(为什么做)

1、 逻辑思维训练向来是中学生所缺乏的，该课程致力于培训学生的思维能力；

2、 学生在中学阶段的阅读处于自由状态或无指导状态，阅读能力与思维普遍缺乏；

3、 高中生写作能力与技巧有待加强与训练，普遍缺乏系统指导与训练。

建设内容

(做什么)

1、 思辨阅读分为几类：

（1）文学类文本思辨阅读——经典长篇或短篇小说

（2）论述文文本思辨阅读——万字时文、经典杂文、专著

（3）传统著作思辨阅读——《论语》《孟子》等

注：思辨阅读以文体为经，以主题探讨为纬，纵横交错，旨在培养学生思辨能力培养。

2、 形式逻辑思维系统训练——概念、判断、分析、推理等逻思维的培养，在生活中的运用等。

3、应用性文体写作——文学评论、影评、读书笔记、演讲稿等应用性文体写作指导，旨在培养学生思维能力的外化与文字表达能力。

实施策略

 (怎样做)

1、 依托学校校本课程与“存诚书院”，开设“思辨阅读与写作”的校本课程或书坊，打通高一、高二的年级壁垒，以两年为一培训周期。

2、 培训步骤：

（1）高一以培养学生的思辨阅读能力及形式逻辑思维为主，以思辨写作为辅；

（2）高二年级专攻应用性文体写作培养思辨写作能力，同时学生阅读专著，进行主题探讨。

3、 展开阅读主题讲座（至少一学期一次），邀请校内外人士主题讲座或指导。

预期成果

创新之处

(做得怎样)

1、 形式逻辑教学真正在中学落地生根发芽

2、 有系统地思辨阅读、思辨写作

3、 形成语文组特色项目，学生和老师都主动参加思辨阅读与写作

保障支持

评委建议

年   月   日

学校意见

年   月   日