项目类别

□课程建设 R教改实践 £学科活动 □团队文化

□德育管理 □基地建设 □信息教学 □其他类别

项目领衔

姓  名

汪丽

出生年月

1981.3

手机号码

18961165571

职称职务

中学一级 备课组长

QQ/Email

273670599@{域名已经过期}

参与人员

姓  名

出生年月

职  称

手机号码

项目分工

核心成员

(限三名)

许清宁

1994.3

中学二级

18306141805

方案制定

张 越

1996.12

中学二级

18019687797

组织实施

耿珮芸

1994.6

中学二级

15951227617

文本处理

其他人员

王碧莹、刘子慧

解决问题

实践价值

(为什么做)

英语教材囊括着十分丰富的话题，如人与自我、人与社会、人与自然、科学与技术、历史与社会等，因此在阅读教学的过程中设置主题是一种有效的教学方法，能促进学生在阅读学习的过程中更加清晰明了地掌握文章具体方向，从而在此基础上提高对于篇章的理解，并且能根据主题设定在一定程度上有效提高学生的积极性，还能够将主题内容得以延伸与拓展，使得学生掌握更加丰富的文化知识。

建设内容

(做什么)

1. 基于主题意义探究的高中英语阅读之词块教学

2. 基于主题意义探究的高中英语阅读课堂教学

第一、基于语篇，激活主题

教师要基于该主题的生活经验，创设导入情境，激发学生已有的生活经验，帮助学生尽快参与该主题。
第二、深入语篇，丰富主题

该阶段的学习主要围绕主题意义，教师可采用头脑风暴或思维导图的形式，引导学生获取语篇的直接信息，梳理细节信息，并丰富和补充深层次认知。
第三、超越语篇，升华主题

这一阶段的学习是对语篇的深层次文化理解和价值内涵，鼓励学生联系生活实际，表达个人观点，帮助学生树立正确的情感态度和价值观，从而实现课堂教学的育人价值

3. 基于主题意义探究的高中英语拓展阅读教学

实施策略

 (怎样做)

1、以小组为单位，搜集与主题相关的词汇块和背景信息，并以手抄报、PPT等形式进行分享。2、在课堂教学中，教师采取多种形式导入语篇，如：故事导入、设置悬念导入、直观导入、问题导入等以激活主题，集中学生注意力，激发学生兴趣。3、采用思维导图对语篇进行事实性知识和细节知识进行梳理，培养学生逻辑性思维。4、设计批判性思维问题，激发学生深度思考，培养学生批判性思维。5、采用多种方式，升华语篇，如：制作海报、读写结合，培养学生创造性思维6、课后以小组为单位，拓展主题相关语篇，丰富主题意义。

预期成果

创新之处

(做得怎样)

1.预期成果：发挥主题教学的优势作用，给学生营造主题意义密切关联的语境，挖掘主题所承载的文化与语言信息，让学生在主题探究的过程中提高综合阅读能力，提高阅读理解和鉴别评判力，把阅读教学引向深入。

2.创新之处：在英语阅读实践活动当中，基于一定的主题进行阅读和探索更有助于学生对阅读核心和主题语言环境的认识，为学生的语言学习和应用奠定坚实基础。此项课题能在进行文本解读时，分析、确定主题意义探究的内容，落脚点及其依据，并设计“精泛结合”的阅读活动以及相应的输出任务来提升学生的理解能力和表达能力。

保障支持

1. 硬件保障：校园在硬件方面实力雄厚，每个教室都是多媒体教室，配备有一体机，能上网查阅资料，利用网络教学，还拥有足够的藏书和电子图书，图书馆每年订阅各种教学类参考杂志100多种供教师学习。2. 经费保障：本课题得到学校的大力支持，由校园划拨专门的科研经费来加强对本课题研究的投入，努力提供了研究设施、资料及外出活动经费等。

评委建议

年   月   日

学校意见

年   月   日