项目类别

□课程建设 ☑教改实践 □学科活动 □团队文化

□德育管理 □基地建设 □信息教学 □其他类别

项目领衔

姓  名

张玉敏

出生年月

1979.12

手机号码

13626170927

职称职务

QQ/Email

514829585@{域名已经过期}

参与人员

姓  名

出生年月

职  称

手机号码

项目分工

核心

成员

吴嘉硕

1996.07

15162138219

材料整理

章益涛

1998.06

13372268681

俞英杰

1998.05

17327944842

组员

温泉、孙琰

解决问题

实践价值

(为什么做)

课题来源于普通高中《数学课程标准》中针对“通过高中数学课程的学习，学生能提高学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，养成良好的数学学习习惯，发展自主学习的能力。”其明确的提出培养学生自主学习的教育目标，但在应试的教育环境下，使得这一目标会被单一的认知目标所覆盖，其本质在于教会学生如何学习；《基础教育课程改革纲要》提出，对于教学实践过程中出现的学生死记硬背、机械学习的情况应该加以改善此外教师在教学过程中还应鼓励学生积极参与，培养学生合作交流的能力。

建设内容

(做什么)

（1）合理分工，成立学习小组；依托“省分讲题家”社团，通过自主报名和教师审核的形式，每个班由乐于助人，善于沟通并且有着良好数学学习习惯的学生先进入学习小组担任小组长，成立学习小组，每个小组成员按照“组间互异，组内同质”的原则进行选择且由3到5人构成。

（2）制定量化考核方案；以年级部为总体，以班级为单位，建立竞争机制，对于每个小组之间营造互相竞争的氛围，使得组内的成员有齐心协力，团结一致的信念。

（3）鼓励学生表达；鼓励学生表达从字面上讲即让学生勇敢的去表达出来，学生在讲的过程中实际上锻炼了学生的逻辑思维能力，培养了学生逻辑推理的核心素养，学生在讲的过程中也是对知识的一种回顾，更能加深其印象。

实施策略

 (怎样做)

准备阶段：

（1）搜集相关资料，确定课题内容，填写课题申报表，撰写课题方案；

（2）了解学生学情，针对各个班级的情况具体分析；

（3）制定小组合作学习量化考核方案。

实施阶段：

（1）科学合理的划分各个小组，确定小组长人选，并召开小组长会议；

（2）落实课外学习小组的每周学习计划并进行及时反馈；

（3）总结可行性方案并汇总分析。

总结阶段：

（1）对先进小组，优秀组长，先进个人的评选表彰工作；

（2）进行课题实验的总结与反思，撰写结题报告并发表相关成果；

预期成果

创新之处

(做得怎样)

（1）课后小组合作学习，通常小组合作学习发生是一种教师对学生的一种课堂上的教学模式，但是本课题为课后小组合作学习，实则为课堂合作小组的补充形式，即让学生利用课余的时间去完成课上难以消化的知识点，而课后的学习则可以充分保证小组合作学习的时间，让学生能够真正地彼此讨论，自我地去思考，从而激发学生的内驱力。

（2）以学生为主体，合作学习的主体应该是学生，但是有的教师会直接将教学内容印成课件给学生，这其实变相的加给了教师的主观印象，会忽视学生的能动性。

（3）时间利用合理，课后小组合作学习可以采课间，晚自习前等碎片化时间，不受时间和地点的限制，随时随地地在进行合作交流。

保障支持

省分讲题家社团，学科教室

评委建议

年   月   日

学校意见

年   月   日