“机车的两种启动方式问题”是高一物理学习的难点之一。学生在学到这里时往往会不知从何下手，对题目题干的描述和设置的问题模糊不清。针对往届高一出现的这类问题，我在想，能不能在模型建立时想想办法，让学生尽可能更清楚的把握。

1 情境

新课标要求在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设。对于机车启动，要让学生明确何为机车——即常指汽车、火车、摩托车等，“启动”两字的含义——从静止开始的加速运动，让学生思考加速过程是否一定都是匀加速，题目中常见的“机车功率”或“发动机功率”指的是哪个力的功率，无特殊说明情况下一般默认阻力恒定，做出受力分析图……这些看起来似乎是学生理所应当知道的事情，其实教师很有必要在问题引出时将这些帮助学生梳理清楚。教学起点要低，这是遵循学生认知规律及学科特点，设计循序渐进的内容的需要。

2 方法

培养学生的物理核心素养之一——科学思维，这是一个很好的载体。学生通过从经验事实抽象到模型建立，去思考今后碰到这一类问题该怎么解决，尝试让学生提炼方法。引导学生发现：原来机车启动问题的规律无外乎P=FV、F-f=ma和运动学公式三者的结合，从而达到举一反三，事半功倍的效果。