《孟德尔的豌豆杂交实验二》第二课时教学反思

高一生物组 靳玥

本节课的教学思路是通过假说演绎法来重温孟德尔的自由组合定律发现历程，先通过复习孟德尔用假说演绎法得出分离定律的历程，引出假说演绎法的6部曲，温故而知新，然后引出孟德尔又是如何用假说演绎法得出自由组合定律的，然后学生根据6部曲进行探究豌豆两对相对性状的遗传实验。

在本节课中我觉得最值得反思的是“拆分法”的引入时机以及针对训练题目的设置。学生在学习分离定律的时候对先杂交后自交的问题已经有了初步认识，同时对假说演绎法的步骤也有了认知，所以这节课在环节和步骤上应该从简，学生知道过程即可。在用“棋盘法”分析F2代的基因型和表现型及其比例时，也只是让学生有个感性认识，毕竟，我们在以后的计算中不会大量的使用“棋盘法”，所以在“棋盘法”简单认识了F2的基因型等之后，适时的引入“拆分法”显得尤为重要，可帮助学生明白F2各基因型所占比例是根据亲本基因型而定的计算方法，而不是死记硬背。

同时本节课也有很多不足。由于课堂容量太大，没有上完完整内容，在课堂上检测假说演绎法的掌握情况时，要求学生判断是假说演绎法的哪一步，这对学生来说要求比较高的，所以学生开始没有反应过来，停留在认知的表面。其次是没能很好设计题目的题型，应该把判断题改为选择题，因为学生刚接触该内容，对知识的认知需要循序渐进的过程，因此设计题目应该是由易到难，不能太高估学生。此外，课堂上在提问学生问题，学生回答不对时，应该循循善诱，一步一步引导学生得出正确答案，培养学生科学的理性思维，这些地方有待改善。