《苏武传》教学反思

高二语文组 管芹

《苏武传》是一篇自读课文，本单元要求鉴赏本课的说理艺术，领会其中体现的历史观念、家国情怀和担当精神，也要理解作者班固对笔下人物的认识和评价。但本课篇幅较长，语句较生拗，学生比较难以进入情境，更不太可能自愿梳理字词、探究文章内容。基于这些情况，我对本课的部分教学安排及课后反思如下：

一、课前做《三维设计》，预习字词，梳理文段。

《三维设计》的第一个板块以字词基础知识为主，课前做的目的是帮助学生熟悉本课的实词词义、虚词词义、一词多义、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等文言文知识点，在做的过程中，学生需要翻阅书本，帮助他们熟悉文本内容。

 反思：大部分同学都能认真完成，但也有部分学生遇到不会的或因为时间紧，或由于懒，不太愿意主动去从书本找答案，直接空着。这方面还是应该加强监督检查。

二、找出主要人物，口述人物关系及故事情节。

这个任务我放在讲解课文前，我将人物分成“汉朝”“匈奴”两大派，分组选择不同的派。目的想让学生通过人物串联其本篇的主要内容，用合适的语言表达出来，另一方面也检查学生课前预习情况。

反思：学生对这个问题是比较感兴趣的，对于一些主要人物比如苏武把握的还不错，但是对于一些次要人物，往往回答不上来，教学应该多引导学生关注这些小人物，培养学生文本细读的能力。　

三、重点分析卫律和李陵如何劝苏武，对比两人的不同之处及背后原因。

人物对比是可引起学生的兴趣。他们先朗读描写李陵、卫律和苏武的语段，卫律的傲慢自大、阴险狡诈，的小人嘴脸，李陵的愧疚和苏武的忠贞不二，不卑不亢、一身正气通过分角色朗读展示了出来。学生对此环节很感兴趣。相对来说本环节比较满意。

四、问题讨论：你如何评价苏武？

评价人物有利于对他们进行情感态度价值观的引导。在讨论中，学生对“名族气节”有了更深刻的理解。他们觉得那是我们中华民族的思想精髓，也是我们民族不断前进的内驱力。在物欲横流的今日，更有其现实意义。进而引导学生树立正确的价值观。这一环节，学生开始时争论激烈，后来基本上达成了共识。

反思：课前预习时应在加强时代背景的补充，让学生了解那个时代，了解士大夫的追求，他们在理解苏武思想时就会更顺畅更深入。另外可以补充李陵的《答苏武书》，让学生再评价苏武，体会苏武精神的难能可贵。