《窦娥冤》教学反思

高一语文组 朱咏梅

解读戏剧文本一直是我比较头疼的事，尤其是传统戏曲。由于时代的局限以及认知经验的不同，学生往往很难走进文本，感受作家的苦心孤诣。在教授《窦娥冤》时前期做了较充足的准备，但是在课堂上还是没有呈现一个比较好的结果。这篇课文计划三课时完成，教学目标由文学常识到人物形象再到悲剧意蕴，期望学生在学完课文后能很好地理解作品深意。

第一课时，文学常识讲解花费时间较多，学生对戏剧以及对本篇课文的理解还只是浮于表面。在后边《雷雨》等篇目的教学中要吸取经验教训，尽量将文学常识精简，不追求面面俱到。

第二课时展示为窦娥创作的定场诗，学生对这样的课后作业更感兴趣，因此课堂展示时比较积极。大部分人能理解定场诗的含义，也能从文本及补充材料中深挖细节，但是在陈述创作理由时却不尽如人意。课上，只是提要求，并没有展示范例，因此学生的创作更多的是基于感性了解，而不是基于理性的分析。这也启发我在后续教学中要注意为学生搭建支架，而不是将教学任务笼统的布置给他们。

第三课时作品片段表演，在两个班采取了不同的方式，10班为先看蒲剧视频，然后自由组合上台表演，三个组的学生上台都只是“念”而非“演”。2班先演后看视频，学生在表演中有自己的创作，然而他们理解不够深刻，将“悲剧”演成了“喜剧”，这是课堂比较遗憾的地方。戏剧作品的学习离不开“演”，但是究竟该如何引导学生进入文本，演出内涵还需要我进一步思考。