《减数分裂基础巩固》教学反思

生物组 那艳涛

基于对一模试卷的具体分析，备课组精准分析了学生的薄弱知识，并对此设计了相关的专题复习。减数分裂便是其中一个专题，以巩固学生基础知识，扫清基础障碍为目标。

本节课的复习以减数分裂发生的条件及意义入手，是否所有生物都可进行减数分裂？有性生殖的生物体中是否所有细胞都可进行减数分裂？原始生殖细胞是否只能进行减数分裂？通过一系列层层递进的问题，引导学生深刻理解减数分裂的含义。在此过程中，使学生形成科学思维的习惯，能够用批判性思维来探讨减数分裂。其次，对于减数分裂过程中同源染色体与非同源染色体、联会四分体等概念的辨析同样通过问题串的方式使学生深入思考。随后针对减数分裂过程以及产生配子的基因型问题，邀请学生上讲台进行绘图标注，极大提升了学生的课堂关注度。在标注时分情况讨论，两对等位基因独立遗传、发生交叉互换、连锁反应所产生配子的不同情况，也培养了学生的理性思维。

生物学科的理性思维指的是在一定的思维方向、充分的思维依据的基础之上对现象问题进行观察、分析、归纳、概括、类比等的一种逻辑推理思维，主要包括归纳与概括思维、模型和建模思维、批判性思维、演绎和推理思维。诺贝尔奖得主劳厄曾说过：“教育是将已学习过的东西都遗忘以后所剩下的东西”。同样，生物教学的最终目的不只是学生获得并且永远牢记生物课本上的知识，更是通过相关生物知识的学习提高学生的理性思维素养。只有这样才可以在高考中，灵活运用生物学知识，分析情境，获得高考的成功。

但本课时知识点较多，又以理性思维为主，在课堂教学中，一课时难以完成全部教学目标，会造成思维中断。后续在课堂设计中可依据学情，合理安排教学内容。对于重点内容，可分小块多课时完成，让学生建立相对完整的知识体系。