光电效应教学反思

高中物理设置光电效应一节，主要目的不是让学生获知或者认识光电效应这一现象，而是让学生体验——解释物理现象的过程中推动了物理理论的发展，而且理论发展的关键是观念的更新——自然学科的发展规律。本节学习的始点是了解光电效应这一现象及其特定实验中的实验规律，问题的归宿是新旧观念对光电效应的解释对比，从而进一步论证新观念的广泛性。

很遗憾的是，教材编写者以物理学者的身份使用了"电磁理论"这一术语，但高中生对电磁理论是非常陌生的。很多同学会问:“何为电磁理论”“电磁理论与能量连续性和积累性是什么关系，电磁理论就是连续性和积累性理论吗？”如果讲授实验规律时不加以解释，那么学生会觉得枯燥无味。

本章第一节，以科普形式提出了能量量子化这一新观念（为什么说“科普形式”因为黑体辐射的实验规律很复杂，而且对实验规律的解释更是复杂，高中生不可能深入理解。因此，学生只要了解到，能量量子化的提出是以黑体辐射现象解释为背景就可。)，教师应该引导学生体验能量量子化（(例如以人口统计为例，微观上不用小数描述，而宏观上可用小数描述)，在此基础上引导学生分析"能量连续性"观念在人们头脑中根深蒂固的原因。因此我认为，进行光电效应教学时，我们应有意屏蔽电磁理论术语，而仅仅引导同学们以能量连续性（和积累性）观念和能量量子化观念解释光电效应的实验规律。