线上教学的反思

对于不同学段不同学情的学生，要做到精准施策、因材施教，制定合适的教法，笔者现在面临高一的学生，利用QQ软件里的群课堂、群作业等功能，更加有效的实施了线上教学，具体教学形式如图1：

图 1

通过图1我们可以看出，线上教学过程中，教师主导地位增加，采用直播的形式给学生授课，这样可以最大程度的保证师生间必要的互动^[2]。

（1）新课教学过程，可在每节课课前布置一份导学案，用于学生课前自学并完成上面的知识梳理。

（2）线上教学采用QQ群中群课堂功能进行直播授课，由于直播授课过程中，可能由于设备或者网速的原因导致授课中断或受到其它影响，以及学生未能在直播过程中充分消化吸收，所以直播过程中可以进行录屏并将视频提供给学生课后反复观看学习，也可以充分发挥备课组的力量，集思广益给学生提供优质的网络视频资源来给学生提供自主学习的条件，教学进度上坚持适当放慢、兼顾全体、注重质效的原则。

（3）为了检验学生学习效果，通过群作业功能进行每节课的作业布置，通过作业反馈可以精准掌握学生学习情况，线上教学要每节课都配有作业，由教学计划中的主备课人进行编写，要求作业量适中，并尝试推行弹性作业和分层作业，教师可以在群作业功能中通过文字、语音的形式对学生的作业进行点评反馈。

（三）用信息化技术推进教研组的远程备课建设

集体备课对于增强教师教学水平都有着很大帮助，传统的集体备课为一名教师为主备课人，其他教师对该教师的备课内容进行讨论沟通。而在疫情期间，远程线上教学让我们的集体备课做出了一些改变，在传统备课的基础上，备课组通过网络会议，更加注重分析疫情期间学生的心理特点，利用信息化技术，使我们的课堂教学模式更加新颖。不断改良教学模式，打破“以教为主“的教学理念，站好网络课堂主阵地，以学生为主，发挥教师主导作用。^[3]

疫情期间针对线上教学的一些思考

落后地区“停课不停学”的困境

线上教学对于师生的电子设别以及网络环境都有一定的要求，笔者所在的学校根据统计约有5%的学生由于电子智能设备或者网络环境问题而导致无法正常参与线上课程。除此之外对于给学生提供的网络资源，在线上教学初期，学生的还可以参与自主学习，可一段时间后，学生的参与度会有明显的降低，这是由于线上的学习对于学生的自律有着更高的要求。

      实验课教学的困境

传统的中学物理实验教学中，对于实验器材和耗材都是有一定的需求，并且需要实验者在指定的实验室去完成实验。线上教学中，传统的实验室实验教学已无法完成，因此可以通过信息化技术把虚拟实验教学引入到物理课堂教学，笔者在万有引力与航天这一章的教学中通过物理实验课（Physics Lab AR）软件进行辅助教学，相比较传统实验课教学，虚拟实验室的教学需要合适的教学软件以及师生都要有电子智能设备以及网络环境，虚拟实验教学可以避免传统实验的校准和组装，确保了实验的成功率，提高了教学的效率。