历史教学反思

生活中，一次测试的失败可能就会让学生沮丧、自我否定，从而对学习、对生活失去信心，甚至自暴自弃，出现种种心理问题。那么在教学中，教师就需要精心挖掘历史素材，用丰富的史实、众多名人伟人的嘉言懿行来滋润学生心田，培养学生健康的心理。例如：鸦片战争以后，中国人民不屈不挠，从未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇，奋发图强、奋勇前进的精神；领导辛亥革命的孙中山在中国民主革命道路上越挫越勇，不言放弃的精神。古今中外许多历史人物都具有优良的品质，如"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"的孟子，"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的范仲庵，"人生自古谁无死，留取丹心照汗青"文天样，"天下兴亡，匹夫有责"的顾炎武等等，他们的人生观和价值观都是我们学习的榜样，让学生从内心迸发出对这些人物由衷的钦佩，产生对真善美高尚情操的向往和追求。这些都是培养学生健康心理品质的好素材，也可以在课堂上设置一些活动，如讲历史故事、评价历史人物等。让学生在活动中真正认识体会到“失败是成功之母”，学会接受失败，正确的对待挫折，学会控制自己，完善性格，形成健康心理品质，为社会培养出具有健全人格的有用之才。

另外，良好的课堂氛围，也是学生心理健康发展的重要因素。在快乐、轻松、愉悦的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，而且还能活跃学生的思维，发挥潜在智力，从而促进学生积极主动地学习，促进学生健康人格的发展。学生是我们的朋友。在课堂教学中，教师要把学生当成朋友，让学生感到自己是被尊敬的，被关爱的，让他们在一种轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中与老师和同学共同探讨知识，让他们保持对学习参与的积极态度。教师如果过于严厉和死板，就会让学生有种疏远他们、俯视他们、轻视他们错觉，那么就会在师生之间形成一种很深的隔阂，这种隔阂一旦产生，就会影响到课堂气氛，也更容易引起多数学生的不满和对立情绪，这样不仅影响了知识的学习，更影响了学生健康心理的发展。课堂中教师不要吝啬对的表扬、鼓励，“我们要把大拇指顶起来”。分数并不能完全的代表学生，不要只表扬优秀生，对差生也要不断鼓励。堂上积极回答问题，成绩有一点进步，教师都要给予肯定的评价。设置一些简单的问题让学习能力相对较差的学生回答，慢慢培养他们的信心，及时给予鼓励是他们更主动自觉地追求进步。

学生心理健康教育是一项长期而细致的工作，它不能仅仅依靠学生的自我调节，也不能全部依赖于心理健康教师对学生的引导，更要把心理健康教育渗入到学生的每一节课，这是每一位历史教师义不容辞的责任。所以我们首先要系统地学习心理学知识，然后在教学中遵循学生心理发展的规律，培养学生对学习的浓厚兴趣，维护他们的自信心和自尊心，不仅让他们在高中的学习和生活阶段学会坚持、乐观，更让他们在以后的生活中都能始终保持着积极向上健康的心态。