微生物计数方法二之稀释涂布平板法——教学反思

生物组  张敏敏

在期中考试非选择填空题中约有2/3的学生将“梯度稀释”写为“稀释”，这样的现象表明学生不能很好的理解稀释与等梯度稀释的区别以及为什么梯度稀释在稀释涂布平板法计数过程中的作用。基于这样的学情，我开设了稀释涂布平板法的使用这节课，旨在让学生动手实践稀释涂布平板法的过程以及掌握每一实验操作过程的目的。

在整个操作过程中，也有许多值得我们反思和学习的地方。

1.  实验课的开展较容易激发学生的学习热情和引起学生的好奇心与探索欲。这向我们传递一种信息——应多多开设实验课；

2.  学生没有对课本实验的理论知识进行深入的理解，换言之，学生理解的概念和教师理解的概念并不是一个概念，比如学生对于“倒平板”中倒的理解，以及对于培养皿的皿盖和皿底的认识区别，这都是有一定的落差的。这反映出学生对于生物学概念名字的理解不清，这也是今后课堂上应该紧抓的一项

3.  学生没有大段的时间花费在实验课上，整个实验流程不能够很好的跟进，所以我也在反思如何平衡学生在掌握生物学实验技能的同时还能兼顾文化课。