《染色体变异》教学反思

高一生物组 靳玥

一、教学设计及效果

本节课主要运用问题解决法进行教学。首先，教材内容与生活实际联系密切，涉及水果、粮食的育种问题，易引发学生思考，激发探究的欲望。而且高一年级学生的思维已经有一定发展，具备较强的探究能力。其次，在大科学时代的背景下，终身学习成为生存发展必需的手段。基于此，本节课通过问题解决的过程，渗透给学生科学的认知方法。通过教师的启发、学生的探究、对比学习，培养分析、归纳、比较的思维能力；培养合作的品质和自如的表达能力及运用已有知识解释未知现象的习惯。

能够根据学生设计有针对性的课件，因为是复习课，教学中采用设疑和谈话式教学，准备了许多问题、填空来引导学生思考，课堂气氛有所改观。既反馈了学生对染色体变异知识点掌握情况又强化了学生对基础知识的记忆还在一定程度上发挥了学生的主体作用，教学最后能够选择有代表性的模拟题、高考题进行练习，提升学生思维能力。

二、教学过程

本节课以马铃薯和香蕉的野生祖先种和栽培品种的差异导入，激发了学生的学习兴趣，由此引出本节课的重点内容染色体数目变异。

染色体的数目变异有两种类型，第一种类型通过唐氏综合征实例讲解。第二种类型主要是理解染色体组的概念，这是本节课的重难点。对此概念以野生马铃薯的染色体组成为对象进行分析，学生全面参与讨论问题，总结染色体组的概念。再进行模型演示进一步巩固染色体组和二倍体的概念。通过直观演示介绍多倍体的概念，学生自学人工诱导多倍体的方法，最后通过科学探究得出三倍体香蕉的育种思路，训练学生的科学思维。

教学中设计问题、填空等形式引导学生思考，对重点、难点通过模块讲解、典型习题讲练等，借助精讲精练来突破；细节问题上，处理较好的是染色体组的概念。摒弃了教师主讲的单一教学，大胆的组织学生演示，形象生动的学习了染色体组的概念。

在教学过程中感受到学生积极性很高，学习状态较好，平时不讲话的学生也能回答问题，但鉴于课时原因让学生思考问题的时间不足，学生虽然回答了问题但不代表所有学生都掌握了问题的答案，教学中结合自制的课件降低了知识点难度使学生易于接受，使学生在复习后对本节课有更深更全面的掌握，总体来看达到了预期的复习课效果。

本节课的不足之处是染色体组的知识挖掘不够深入，二倍体和多倍体的形成未结合减数分裂知识深入分析。教学过程的重心应越来越注重激励学生思考，教学中师生互动还需要强化，提高学生自主、探究学习，发挥学生主体作用。