导体的电阻教学反思

郑康

本课时是电学中最基本的一个定律，是电学知识的基础。在高中物理课程标准中要求通过实验，探究决定导体电阻的因素，知道电阻定律，用电阻定律进行有关的计算。
    学生在初中经学过电阻与长度、横截面积和材料间的定性关系，又承接了前节欧姆定律的知识和电路设计、选择的相关知识，同时也掌握了控制变量法，这些都为电阻定律的学习打下了很好的基础。 本节课的教学主要注意以下几点：

（一）注重以学生为主体，教学过程活动化的观念。本节内容处在物理知识的探索阶段，在教学过程中针对高二学生，从激发兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验, 通过观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可以弥补对弱势学生的关注的不足。同时结合仿真物理实验室、图表、互联网资源等信息化教学 手段，让学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主导性。使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
    （二）教学中渗透科学思想和方法教育，还注重能力的培养。创设问题情境，引导学生回顾电阻与哪些因素有关，引发学生探究它们之间定量关系的愿望。共同探讨探究方案，改进方案, 同时在动手之前进行利用仿真物理实验室进行电路设计和熟悉电学仪器的血板，并进行电路 连接模拟，从而使得学生的探究实验进行得更加顺利。
    （三）通过学生分组实验、相互交流、分享、分析实验结果，从中确定电阻与其影响因素之间的定量关系。这里为了能够直观的得出各个物理量之间的关系，免去繁杂的手工计算和作图, 采用了图标功能进行辅助手段，提高了学生课堂的积极性。
    （四）采用“情境——活动”课堂教学模式，把教学活动的重点放在指导学生主动获取知识上。 利用学生已有知识创设情境，引导学生参与积极思维、主动探索、动手实验等一系列活动来获得新知。同时应用互联网资源自主学习超导现象，从而突破教学难点，并培养学生信息读写能力。