免疫调节——教学反思

生物组    张敏敏

1.  本节课是 《稳态与调节》中的重点章节，结合本部分知识点多，重难点相对集中的特点，我把本节课分为两个课时，每一课时侧重学习免疫系统的组成及特异性免疫:第二课时侧重学习免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。在每一个课时里采用了不同的分组方法，组织学生以小组为单位进行合作学习。

2.  在学习特异性免疫时，我把全班同学分为“体液、细胞”两个大组，先让学生自学教材5分钟了解体液免疫和细胞免疫的过程，然后让同学们在练习本上画出体液免疫和细胞免疫的示意图解，小组成员之间简单交流后，各小组推出-个代表上讲台上讲析体液免疫和细胞免疫的过程。通过学生的讲析，我发现学生对参与这两个过程的免变细胞的功能理解不够透彻，细胞免疫过程的感应阶段思路比较模糊就针对性地进行了讲析。接下来，我组织学生把这两个过程形象地理解为发生在人体内的两场

3.  板书，永远也不过时。比如，本节课中，讲到特异性免疫时在黑板上绘制不同的细胞，然后标记名称，并用不同颜色的箭头代表不同的阶段。一步-一步，孩子们看得认真，思想也能跟得上。尤其是讲到相关习题时，更加感受到这一点，尤其是强调了一个记忆细胞分化成2个细胞，其中一个也是记忆细胞的时候，一个浆细胞要增殖成两个的时候。理解起来合情合理、而是教材所没有谈到的。体液调节的过程，是本节课毋庸置疑的重点和难点，可以变换不同的概念图，减少几步.由汉字改成细胞图，多方位练习。

4.  很多的知识教材没有讲，是否不补充，补充到什么程度，面对不少的旧题，如何给学生们进清正确的答案是什么，什么是正确的说法。是一个矛盾。如何解决这一矛盾点是我急需解决的问题。