作业批改的反思

作业要布置了必收交、收交了必批改改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正及时。有些教师，借口说自我没时间实际是在偷懶，或者是教师高估了学生的自觉性(其实有时也不是学生不自觉)，对自我布置的作:业不收。实践证明不交的作业学生完成的进取性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。 所以教师对学生作业要做到上头四个“必”字，布置的作业必须要收，作业要认真批改,但我发现实际，绝大多数教师对作业是只“批”不“改”，那里我当然主要指的是问答题和计算题。对作业的批改是“为结果论”，只要结果是对的，立马一个红红的长长的对号就上去了，至于学生用的什么方法，用了那些

方法全然不知;只要看结果是错的，旋即一一个大大的“❌”就划上去了，至于学生错在哪里从来不看，为什么错了从不帮学生找原因。从而在课堂订正作业时，对学生采用的一些好的方法没有“发扬光大”，对学生常出现的思维误区没有

足够的澄清，学生整体解题思路狭隘。而教师的讲解的仍然是埋在自我肚的那壶“陈年老酒”，自我的知识也得不到更新。对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反馈学生对知识的掌握情景，校正及时。