《串并联电路教学反思》

郑康

本节课的教学主要以建构主义学习理论为指导，以学⽣为中⼼，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学⽣⾃主地进⾏观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加⼯和知识的意义建构以及创新能⼒发展的过程。在教学过程中适时介⼊，引导，启发，组织，帮助，促进；学⽣则养成科学的理性思维习惯，⾃主学习以及协作学习的⽅法。

具体而言本节课从实验和理论推导两个⽅⾯研究了电阻的串联和并联的知识。在研究⽅法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作⽅⾯还是不容易理解，集中体现在理论推导时，学⽣刚到略有一点困难，在这一块教学时可以适当放慢节奏。

在进⾏电阻的串联和并联的教学过程中，我没有按照教材中的⽅法教学教学。⽽是先⽤理论推导的⽅法，引导学⽣教学推理，得出电阻的串联和并联的总电阻和各个分电阻的定量的关系式。然后再引导学⽣⽤实验探究的⽅法探究出教材中的较为浅显的定性的理论。

这样的⽅法，不仅可以培养学⽣实验探究的能⼒，还可以培养出现在的学⽣所普遍缺乏的理论推导的能⼒。让他们体会到实验与理论推导都是学习物理的重要⽅法。还可以巩固过去所学习的知识和培养他们的`知识迁移的能⼒。我认为这样的教学⽅法是完美的⽅法。因为它可以培养学⽣解决实际问题的能⼒，还可以很好的培养学⽣的理论思维的能⼒。