《大堰河——我的保姆》教学反思

高二语文组  薛珊

乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础。”有比较才有鉴别，通过比较，可产生强烈的刺激，促进积极思维。从语文教学的过程看，阅读分析贯穿教学的始终；从考试的实践看，阅读理解的分值比例往往占全卷的1/4-1/3之间。随着语文教改的不断深化，语文界普遍认识到:比较阅读不仅是学好语文的基础，也是学好其他学科的基础，对于积累知识、开拓视野、陶冶情操、提高写作能力有着重要作用。在语文教学中，教师运用比较方法，能让学生在比较中拓宽知识面，更牢固地掌握知识。不但能巩固原来了解的知识，还能在相互联系中发现新的含义，起到温故知新、融会贯通的作用，可以培养学生分析事物、判断思考、求同辨异的创造能力。实践证明，比较阅读法是语文教学中效果良好、功能齐全、实用性极强的教学方法。

在剖析鉴赏诗歌环节，我从语言入手，抓住细节之处语言进行赏析，引导同学们体会其存在意义。我对文本进行了选择性地讲解，我选了四处重点,第一处重点是第三节,我让学生在反复朗读过程中体会瓦菲,坟墓,园地,石椅,这几个特殊意象,体会到作者通过这几个意象所渲染一种悲凉,凄清,伤感氛围.第二处重点是第八节,也就是作者回到家里所见,所闻,所感，在这一节,作者多处运用了对比,如“我不认得天伦叙乐匾”“母亲怀里不熟识妹妹”“生我父母家新客了”在这里我引出《卖炭翁》里面诗句“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”启发学生感知老人艰苦,接着我通过朗读带领学生体会到了大堰河家穷，却有爱，我家富有，但缺少爱，所以诗人心中充满了——眷恋与感激。第三处重点是文章最后两段,我采取了很多种方式,先是老师范读﹐再是男女同学读,最后再是全班齐读，在不断朗读过程中,学生仿佛看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵大堰河。在老师带领下,学生用充满感情声调把对大堰河赞美,崇敬之情推向了高潮,圆满地完成了教学目标。