一、研究进度

针对课题研究，在完成了开题报告后，我们就开展了第一阶段组织测评风险评估，我负责组织学生填写调查问卷，分析学习者的认知特点、学习风格、优势潜能、情绪健康的等学习者特征数据。第二阶段是基于数据教学探索，我负责问卷星数据采集与分析。

二、主要研究内容

基于数据教学探索阶段的主要研究内容是：

1.多元采集：借助问卷星、阅卷教学系统采集知识掌握、能力水平等基础性学业数据，借助自主学习平台采集学习者的学习表现方面的过程性行为数据，以及根据自主学习内容和学习路径反馈的个性化需求数据。

2.深入解读：通过年级和班级数据的汇总梳理和剔除筛选，分析挖掘共性问题和有效信息，绘制学科重点知识和难点知识学情图谱。

3.精准教学：基于学情图谱设计针对性的教学活动和训练内容，开展精准化教学。基于课堂实时反馈评估教学效果，改进教学策略。

4.评估修正：基于作业质量与单元检测结果，评估阶段教学效果，优化教学设计，加强难点问题的突破设计和针对训练，逐步形成学习进阶层级图谱。通过数据的累积，纵向对比分析对后续教学提供预警分析和科学决策。

我主要研究的内容是借助问卷星采集知识掌握、能力水平等基础性学业数据。

三、完成的主要研究工作：

我以《1.2数据的计算》为研究主题、以高一4班、高一12班为研究对象，基于以下的研究方法来采集分析学生知识掌握、能力水平等基础性学业数据。

1.经验分析法。即教师在教学过程中基于已有的教学经验对学情进行一定的分析与研究。应该说,教师自身的教学经验越丰富、全面,对自身的教学经验反思与总结越深入,基于已有教学经验的学情分析就越易于进行,也越易于深入,其分析成果也更有教学价值。经验分析法是进行学情分析的常用方法之一,学情分析离不开一定的教育教学理论与教学经验的支撑,但仅仅依靠经验分析法进行学情分析是远远不够的,而且也易使学情分析陷入经验主义和主观主义的泥潭中而不能自拔。应该说,在进行学情分析时,运用多元分析方法与多维分析视角,其分析结果更为可靠,也更有指导作用与理论价值。

2.观察法。观察法是指教师在日常教学活动中,有目的、有计划地对教育对象、教育现象或教育过程进行考察的一种方法。教师在课堂上要多注意观察学生在学习过程中各种外在的行为表现及其学习情绪、学习态度等的自然流露,还要在课下经常与学生进行交流和沟通,以便对学生的学习情况和学习态度等有较为深入而全面的了解。在教学过程中运用观察法,教师要注意以下几点:(1)观察目的要明确。教育观察要有明确的目的,实施教育观察的教师心里要明白,通过教育观察主要试图收集什么信息、解决什么问题。(2)观察要客观与全面。应避免观察方法、观察过程、观察结果受到观察者的主观“污染”或主观干扰,在课堂观察过程中,教师既要关注教学过程中具有一定普遍性的问题,又要关注其个别性的问题,并注意在课堂教学过程中进行全方位、多角度的观察,尽可能使教学观察“保有”课堂教学的“全息信息”。(3)观察记录要翔实。要运用适当的方式对观察结果进行及时记录,以便对其进行相应的统计与分析。在教学过程中,教师可以通过录像与录音等方式保存课堂教学的音像资料,由于此类材料可以在教学研究过程中反复使用,可使观察过程更加全面、深入,还可以借助录像与录音等对课堂教学观察进行“核实”与补充。(4)观察结果的统计与分析应规范、科学,并尽可能详细、深入和全面。通过多维的分析视角、运用多元的分析方法“多角互证”地揭示观察到的教育现象背后的深层意蕴。

3.问卷调查法。即教师通过已有的相关问卷或专门设计的问卷对学生的已有学习经验、学习态度、学习动机和学习期望等进行较为全面与深入的了解,并通过多元的统计分析,为教学活动提供更进一步的量化与质化数据。问卷的设计要满足科学性与有效性的最基本要求,问卷中的问题要能客观、准确、全面地反映研究对象的实际状况,并符合研究的根本目的与基本要求。问题的表述要客观、准确、简洁、通俗易懂,避免在问题表述中带有任何暗示性或倾向性。一个问号前只能设置一个问题,不能在一个问号前设置多个问题。整个问卷应该主题突出,简明扼要,便于学生回答,便于教师进行统计与分析。

4.基于一定的教育教学理论进行分析。当下比较成熟的教育理论与学习理论,比如皮亚杰的认知发展阶段理论、当代社会建构主义理论、加德纳的多元智能理论,等等,可以为学情分析提供基本的分析依据、分析视角与分析方法。在进行学情分析的过程中,教师再结合具体的学习对象、学习内容、学习环境以及学习过程等进行更加具体而深入的分析,从而揭示学习者的个性化学习特征与心理特征,等等,为教学活动提供更为具体、更有针对性的指导信息。学情分析离不开一定的教育教学理论“支持”,没有相应教育理论“支持”的学情分析往往缺乏科学性与理论深度,但仅仅基于某些教育教学理论的学情分析又难免空洞无力。只有在一定的教育教学理论指导下,科学运用多元方法对学情进行深入分析,其研究结果才既具有一定理论深度,又具有现实指导意义。

问卷星调查内容如下：

采集数据后，利用问卷交差分析功能，得出以下具体结论，便于精准教学：

l 4班自定义排序要讲，4班全体都要关注，多关注12班女生

l 4班绘制折线图要讲，关注4班全体和12班女生

l 4班外部文件导入电子表格要讲，关注4班全体和12班女生

l 4班数据筛选要讲，4班全体都要关注

l 4班分类汇总要讲，主要多关注4班男生和12班女生

l 4班绘制饼图要讲，多关注4班男生和12班女生

l 4班函数计算要讲，主要多关注4班女生和12班女生

l 4班数据排序要讲，主要多关注4班男生

四、存在的困惑

数据繁杂，如何选择合适的角度进行分析。

五、下阶段研究的设想及建议

扩大研究对象范围。