《体液调节与神经调节的关系》教学反思

高二生物组  张敏敏

一、 教材分析

本节内容为选择性必修1第3章第3节第一课时内容。课标中对本部分的要求是举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡等。在第2节中已经对激素调节进行相关学习，对体液调节的理解奠定了基础。在之前章节中学生已经对神经调节和激素调节有相关认识，建立了稳态与平衡观，在本节阐述神经调节与体液调节的协调关系，让学生理解不同调节途径在机体内的配合方式，为后续讲解免疫相关内容进行铺垫，对结构基础有一定的掌握。

二、课标要求：

1. 举例说出神经调节和体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节。

2. 举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。   

三、根据课标要求以及上课设计确定几个需要讲清楚的问题：

1） 什么叫人的体温？给出概念且给出人体几个不同部位的温度

2） 人体是如何将体温维持在37℃的？（即人体产热和散热的机制是怎样的？）

3） 人在寒冷环境中是怎么保持体温恒定的？

4） 如果处在炎热环境中，人体又是如何维持体温恒定的呢？

5） 人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？（这个问题主要是要强调人体调节体温是有一定限度）

6） 不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒定有什么意义？

7） 通过一道习题来引出人在发热情况下，人体产热量和散热量的关系以及恒温动物和变温动物在外界环境发生变化时出现不同的生理状况。

如何发问这些问题，如何讲清楚这些问题时关键，上课不要太多废话，讲专业术语。