教学反思

历史组  刘和俊

这两天在和组里的老师们研究《中外历史纲要上》的第九课“两宋的政治与军事”。这一课的内容多且重要，如何在一个课时内跟学生一起把这节课的重难点探索清楚，是一个艰巨的任务。在听了几节课后，我整体思路是这样的：

导入部分是复习五代十国的历史，借助上一时期遗留的问题——藩镇割据，来引出宋朝在着手处理这些问题时采取的措施，也就是所谓的“祖宗之法”——分化事权、募兵制、崇文抑武、守内虚外。

“祖宗之法”这一部分是本课的第一个重点。因此，首先要分析北宋采取这些措施的原因，其次，分析这些措施带来的影响或者说产生的效果。第二部分就是北宋的“积贫积弱”，这一局面的成因是什么呢？这就要结合“祖宗之法”的内容产生的影响来分析，主要是消极的影响。首先分析“积弱”，积弱的原因有：①分化事权带来的军事行动的效率低下；②守内虚外的消极防御政策；③募兵制带来的士兵战斗力低下。其次，分析积贫的原因：①分化事权，重文轻武，扩大科举取士人数，导致文官人数激增，财政支出不断增加；②以募兵的方式代替赈灾，养兵支出增加；③每年的岁币岁赐等支出。

根据上一部分的分析，改革势在必行了，从而引出庆历新政和王安石变法，重点讲王安石变法，王安石变法的主旨就是富国强兵。可以引导学生指出，王安石变法的那些措施是富国，哪些措施是强兵。最后分析，王安石变法的意义和局限。但是，王安石变法也没能挽救北宋王朝。

北宋覆灭，南宋偏安一隅，仍然坚持着祖宗之法，因此，祖宗之法的弊端也在南宋延续，最总南宋也不免亡国的厄运。

这一节课的内在逻辑是很清晰的，或者说，历史的内在逻辑是清晰的，探究历史内在逻辑，探究先人处理问题的思维，探索他们在面临历史抉择时的勇气与智慧，应该是我们探索历史的意义所在，我们的高中历史课堂应该为这一伟大的事业打好基础。

此外，在备课的时候，偶然跟对面的语文老师聊到王安四变法，他顺势说出咱们高中生将要学习的《答司马谏议书》，里面是王安石回复司马光及其他人对他的批评。他说：

“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。”

读完这些文字，你怎么能不被王介甫的那种“虽千万人，吾往矣！”的勇气和魄力所震撼呢？你怎能不被他那种宁愿顶着万人唾骂的压力仍毅然立志改变王朝的因循守旧而展现出来的意志力所感动呢？

历史不是干瘪的历史，历史是人的历史，历史人物的伟大品格同样激励着我们，同样滋养着我们。感悟历史，感悟历史人物，我们将会有所收获。