《对数的运算性质》教学反思

高一数学组  庄心璇

《对数的运算性质》这节课，我的设计意图是让学生进行尝试性探究学习，培养学生观察与推理的能力，同时也借用例题与结论，让学生体会到从特殊到一般的类比过程。但在实际的教学过程中，我也发现了自己的一些教学问题，有的是由于学生的学习习惯而产生的，有的是由于自身教学经验的不足而产生的，很庆幸可以通过这次机会来发现不足，我将在之后的教学过程中加以改进并提升。

学生是学习的主体，课堂不应该成为教师注入知识的容器瓶。课堂上，教师应为学生的主动参与提供充分的时间与空间，让不同程度的学生都能勇于发表自己的观点。例如，教师可以安排学生进行小组讨论，并让小组代表进行发言，同时也可以选出代表上黑板板演。凡是学生能够自己学习的、观看的、表达的、摸索探究的、合作交流的、动手操作的，都应该尽量让给学生自己去做、去活动、去完成，这样才能充分调动学生学习的积极性，同时也能让学生体会到他们是学习的主体，进而更好地完成知识的转化，变书本的知识、老师的知识为自己的知识。

另一方面，本节课也让我发现了教学过程中存在的问题：

（1）对数运算性质的相关结论虽然简单，但基础差点的同学无法独立完成自主探究，因此在探究时应该多关注后进生的思维活动。

（2）对学生来说，虽然已经学习了对数的概念，但对数的相关运算性质依旧是一个新的内容，虽然结论简单，学生在做题时也会出现混乱。因此，教师可适当多设置些提问，也可让同学们展现错误等。另外学生在展现时，教师应多关注学生倾听和做笔记的情形，及时提醒提高课堂效率。

（3）个别学生上黑板板书的情况不是很理想，表明这部分学生的运算能力较差，因此在今后在教学中，应该加强运算，提高学生的运算能力。另一方面，这节课应该强调对解题思想的引导，授之以鱼。