《生长素的合成、运输与分布》教学反思

高二生物组 靳玥

本节课是《植物生长素》三个课时中的第二课时，通过第一课时《生长素的发现过程》的学习，学生已经有了植物胚芽鞘能合成生长素并向下部伸长区运输的概念，也能理解植物向光性是由于单侧光照射引起生长素分布不均匀造成的，但并不明确具体的生长素合成场所、运输方式及分布场所，因此本课时延续上一课时思维逻辑，继续深入探讨这些问题，并通过几个实验探究拓展来培养学生设计实验的能力及创新意识。

知识回顾

通过对植物胚芽鞘进行不同处理后的向光性研究的两道选择题，对上一课时的知识点进行回顾和印象加深，并引出本节课《生长素的合成、运输及分布》。

新课讲授

以层层设问的方式引导学生思考、分析、总结，依次引出生长素的合成、运输与分布的知识点。重点落在生长素的三种运输方式，辨析不同运输方式的特点，并以植物向光性和茎的背地性两个实例来加深对横向运输的理解。

实验拓展

拓展三个实验设计，依次为“证明极性运输的存在”，“探究生长素的极性运输是否受重力影响”，“探究植物向光性原因的两种推测”。鼓励学生积极思考设计实验，进一步培养训练学生的探究思维。

不足及改进

时间分配不合理。前面新课讲授花费时间过多，导致实验设计时间不够，后半节课节奏偏快，未留给学生充足的审题和思考时间，没达到预期教学效果。

改进

重点放在实验，每个实验都明确自变量因变量，并以此为引导，一一落实清晰，并对学生的设计予以明确点评。如一节课时间不够，可留一个实验探究当做作业请学生课后思考。

用语不够精准。讲授部分要语言简练准确，需多加打磨，不能语速太快太匆忙，如“将含有生长素的琼脂块放在（去掉尖端的）胚芽鞘上”，给予学生明确的知识信息。