《生态系统的能量流动》教学反思

高二生物组  张敏敏

最近在备课过程中思考最多的是如何将复杂的生物学知识简单地呈现给学生？以《生态系统的能量流动》这一节课为例。《生态系统能量流动》这节课是人教版（2019版）选择性必修二第三章第二节，在上节课《生态系统的结构》中提到过能量的流动，但能量流动的过程，特点及意义还有待详细了解，因此学习本节课是非常必要的。研究能量流动过程的基本思路是从个体到种群再到一个营养级，食物链和食物网是能量流动的渠道，食物链和食物网中涉及多个营养级，且一个营养级可能有多种生物，且流动的过程包括能量的输入，传递，转化和散失四个过程。因此生态系统的能量流动过程是复杂的，也同时证明了研究清楚其过程的必要性。

如何将复杂的能量流动过程传授给学生？这是这节课让我苦恼的地方，其实也是其他同类型的课中我遇到的问题。如何解决？方法是将自己的思维过程以问题串的方式呈现给学生，一步一步来，从输入的途径有几条到输出的途径有几条。学生依据已有知识储备是可以得出输入的途径和输出途径，教师所作的工作是设计问题串将这些知识引出来。在这个过程中，难点在于如何设置这些问题，因为在教师的心目中这些知识点是很容易，总觉得就是这样呀，没什么可讲的，但是我们的学情是要求我们要帮助学生理思路，总结各部分能量之间的逻辑关系。