《种群数量的变化》教学反思

高三生物组 桑秀梅

本节内容包括两个方面：一是建构种群数量增长的数学模型及种群数量增长的类型，二是探究培养液中酵母菌种群数量的变化。本节课着重讨论第一方面的内容。

一、导入

我是用两个现实问题引入的，草原的牧民如何确定放牧量、沿海的渔民如何确定捕捞量，这样的问题学生只能回答出“适量”，不能答出具体的量，而这个量就是本节课将要学习的内容，这样就能很好地引起学生学习的兴趣。

二、建构种群数量增长模型

这个内容的突破，我的设计是，课前设置一道例题，要求学生根据已经学过的生物学和数学等知识做出答案，然后以此为突破口，提出数学模型的概念等内容，并以此例题为例，介绍数学模型的建构步骤。然后以例题中所建构的细菌在理想条件下的增长曲线为例，跟学生一起讨论在自然界中是否存在类似细菌在理想条件下的增长形式，由此引出“J”型增长以及“J”型增长的条件和模型等内容。通过与学生一起讨论在自然条件下，“J”型增长能否一直持续下去，由此引出“S”型增长，并以高斯的实验为例，讨论“S”型曲线的条件、K值、K/2值等。然后通过与学生共同探讨种群数量达到K值后能否一直维持不变，并且结合上节课所学习的影响种群数量变化的因素，引出种群数量变化的另外两个类型：波动和下降。最后通过几幅图，简单介绍研究种群数量变化的意义。

本节课的教学设计，力求能够体现学生的主体性，能够通过教师的组织和引导，层层深入，带领学生一步步掌握知识。但是，显然，实际教学过程并没有达到预期的效果。我现在总结一下本节课的不足之处：

三、不足之处

1.不能体现学生的主体地位。在教学过程中，没有学生的讨论学习，不能很好的体现兵练兵、兵教兵。我没有做到很好地去启发学生，导致学生在整堂课中，思维有限。

2.难点知识的突破力度不够，“S”型增长的相关应用处理地过于简单了。

3.知识点与知识点之间的过渡不够自然，衔接地不是很好，语言也不精炼。

     鉴于以上的各种不足，在今后的教学中，一方面我要更加认真地研读课程标准，把握每一节课的教学目标和重难点；另一方面也要更加认真地听老教师的课，学习别人是如何处理教材的，学习他们是怎样突破重难点内容的；另外还要通过各种继续教育平台继续学习，不断提高自己的各方面水平。