《血糖调节》教学反思

高三生物组 李锦飞

《血糖调节》是动物稳态维持及其意义这一章中的重要内容，也是高考中的重点。通过本节课的研究，主要让学生掌握“血糖的调节过程及血糖平衡的意义”，而本节知识的题中涉及很多坐标曲线图，对高三的学生而言，提高做题效率是当务之急，如果只简单识记理论知识对做题帮助很小，不能达到真正掌握的目的。

这节课本着“以学生为主体，教师为引导”的原则，精心设置问题，带动学生研究，使学生五官并用，全身心的投入整节课的研究过程，主体性得以实现，创造性思维得以发展，让学生在探讨研究中获得知识。重在引导学生实践前面复过的坐标曲线图的做法，巩固加强。所以针对本课题对本节内容做如下的教学设计：创设情境→体会主题→检查预任务→展示成果→题训练。

本级属于平行班，学生普遍存在的问题是：研究基础薄弱，自觉性差，好高骛远，对基本的知识点轻视，不能高质量的完成及时预和复，导致知识前学后忘，课堂中负担过大，需要不时的提醒点拨，练时间少。但学生整体活泼，好奇心强，想象力丰富，根据这些情况需要提前布置好作业量，适时布置适量的预任务和练任务，帮助他们集中注意力，完成研究任务。经过反复讨论思考后形成了这节课设计。

在导入时，创设情境，当你饥饿时有什么感觉？学校召开活动会时，同学们为什么常给活动员买巧克力？为什么糖尿病人不易吃过多的糖，通过精心设疑，层层深入，既顺畅进入主题，又能联系生活，养成良好的生活习惯，最后由学生展示小组讨论的结果。

在教学过程中，虽然设计了一些练题对所学方法进行及时练，但发现题量少、难度有点大，很多学生不能独立完成，都需要帮助共同完成,不能起到锻炼自己、提高自己的目的。在接下来的教学中，一定要降低标准，挑选符合学情的题目，从而达到真正练巩固的目的。

通过课后作业，发现很多学生能够从科学的角度来解释说明血糖的平衡的调节及调节意义，能够从坐标曲线图中找到关键点来分析问题、解决问题，但仍有极少数的学生只能用最简单的文字语言来表达问题，对坐标曲线图的描述仍然存在障碍。在课后，依然需要坚持不懈的努力。