《“不干净”的手》教学反思

高二生物组  张敏敏

1. 叶圣陶先生曾说：“认为这一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。”以知识传授为本位的课堂，教师更重视教材知识的传授，缺乏对学生的真实情感、体验、感悟等的关注，将学生异化为收纳知识的容器，遗忘了学生的社会文化存在，视教学为浅层次的知识累积，不给学生开放性思考问题的机会，即使给予一定的机会，也是在教师预设线路之上的沉闷的“思考”与“探究”。学生在这样的课堂中成长起来，有的可能在高中就沦为“精致的利己主义者”。

2. 在课堂中最重要的对话莫过于课堂问答，课堂问答式学生思维的向导和路标，又是学生学习状态的重要反馈渠道。在所有课堂提问中，追问无疑又是激发学生兴趣，促进学生思维能力提升的最有效手段。

3. 在《“不干净”的手》这节课中，创设真实情景，引发追问；以问题驱动刨根问底，升华追问，引出课堂活动1：到平板；在学生已有知识和已有经验的基础上升华追问，构建新知，从而引出课堂活动2：选取菌种和课堂活动3：液体涂布平板。三个活动中不断追问的问题可以引导思维，激发学生探究的兴趣，理解生命健康的重要性。

4. 对之后的教学工作有了很大的启发：1.实验课，安全第一，学生操作第一，公平第一，不要部分人在超净工作台那里进行，部分人留在外面模拟实验操作。2.学生所理解的“倒平板”是把平板倒过来，但是倒平板的意思是把已经灭菌的培养基倒在培养皿上。3.涂布器的使用，有玻璃的，有金属的，使用方法相同。