《动物细胞融合和单克隆抗体》教学反思

高二生物组 张敏敏

如何有效开展这节内容的教学，在自己设计的基础上，在完成课堂教学的基础上反过来看，我认为应该做到以下几点:

第一，情境的创设创设情境组织教学是基于建构主义的教学观。我们创设的情境最好是一个真实的客观现实，这样基于现实的情境会让学生快速的卷入到教师的教学活动过程中来。基于社会现状甲流肆虐，部分学生和老师纷纷感染。我就以此作为切入点引出抗体的提取和制备问题。然后以问题驱动学生自主阅读提取信息并联系已经学过的知识来解决问题。

第二，如何处理已学知识与新课学习的关系已有知识是学生学习新课的前提。学习一定是建立在已有经验的基础上建构性学习，是在已有知识基础上的同化和顺应的有意义学习。如何处理两者关系和教学安排是我们教师应该设计的。我的处理是在制备单克隆抗体的基础上运用动物细胞融合技术。一条线将两部分内容串联起来。既凸显了单克隆抗体的重要性，又将动物细胞融合技术的过程和应用彰显出来。

最后，检测和评价学生的学习状况学生是否真正掌握所学内容 ?尤其学习后的语言表达。我尝试设置5道单抗制备与应用以及动物细胞融合的相关简答题，并看学生的表达能力。当然本节课的实施与当初的教学预设存在差异，基于学生情况的实际，课堂教学的具体实施需不断调整。