二轮复习策略的教学反思

高三生物组 桑秀梅

距离23年高考还有40天，按照计划，3月到5月进行二轮复习，如何进行有效的二轮复习是我需要好好思考的一个课题。参考备课组长发言，结合自己的教育实践，进行反思整理如下。

一、明确各阶段任务，制定相应策略    

如果说一轮复习打破章节间的界限，建立知识的联系，形成知识网络，对知识有更深化的理解，那么二轮复习，打破模块间的隔阂，主体化的综合运用知识。将知识横向串联，把握知识间的本质联系，提高综合运用解决问题的能力，从全面覆盖转向精准备考。

二轮复习要避免两个问题：一是复习无层次，二轮复习变成一轮复习的“压缩版”，“夹生饭”反复炒。串知识点，只针对平时学生出错的题整理后，进行复习。二是以“解题”代替概念、规律复习，反复巩固操作性技能。“题海战术”，专题复习变成难题、怪题复习，模拟练习变成盲目练习。

二、深度教研 ：研究真题·定方向    

高考真题最接近新的高考题，因此“高考真题是最好的习题”。通过研究真题的考点，从而确定二轮复习的重点，定位二轮复习的价值。对于高考题，不仅仅是山东考题，还有全国的考题，要比较熟悉才行，这一点我做的并不好，今后需要加强。

三、碎片化时间，夯实知识基础

对于生物来说，知识点零碎是学生生学习起来困难的点之一。所以利用零碎时间进行记忆是一个比较有效的方法。学校里也规定了几个时间段记忆生物知识，但没有计划性。如果写好计划，可操作性也更强。

四、高度重视情境教学。

对接高考试题中的“无思维，不命题；无情境，不成题”，学科组集体备课时，搜集合适的情境贯穿微专题教学。二轮复习需要有新的视角，有些知识并不是需要学生掌握，而是在分析材料过程中落实核心素养。