《微生物培养教学反思》教学反思

高三生物组 李锦飞

微生物这节课的特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主要是复习思路不对，这就要求我对学生进行复习方法指导。在本次教学工作中，我主要是做好以下几点:

按照课程标准，指导学生看书。许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么?是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，我们课上指导学生一定要紧抓住教材，把没弄清楚的基础知识弄清楚。比如，让小学生重点阅读教材上从土壤当中筛选目的菌种的实验步骤、目的及有关注意事项，在这个基础上，通过作有关习题进行检测和查缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多少题都不可能做到的，在看完之后在脑子当中回顾一遍有关知识点。因此，对于高三学生，我的要求就是：回归课本。以书为主，做题为辅！

指导学生打牢基础，进行全面复习高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试题时游刃有余，而牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。

把握主干知识，指导学生形成知识结构主干就是书上的重点内容不但针对每一节，对于全书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较高的章节。对于微生物培养，要求学生对于微生物筛选的流程完全掌握，并且能够运用到生活实际，掌握了这个，后期的无菌操作，培养基种类也可以明白。

让学生重视记忆，理解，生物还是是偏理科的，应该以理解为主。但是也要有一定的记忆时间，需要加强学生课后对生物学的基本概念、原理和规律的记忆、理解、总结，从而自己形成具有严密的逻辑性的思维，在后期的做题当中才能游刃有余。本课内容，微生物的筛选都是从以某一种物质作为唯一能源物质中筛选，并进一步分离提纯得到。其中，选择培养基的概念、分类依据、分类，

需要学生课后总结，并加以理解。只有深入理解、融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。在带领学生进行培养基复习时，对于每个概念我不但要求学生记住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，在理解的基础上去记忆。

弄清知识内在联系，“瞻前顾后”。在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，比如微生物培养分离与诱变育种，基因工程育种及其有关技术的联系，能够举一反三。

及时归纳、总结在课下，经常对所学的知识进行归纳总结是必要的。在课堂上根据原有的知识体系，要求学生进行归纳总结，在做题时，有好的方法和好的思路，以及对知识新的理解，或者是心得体会，都要求在笔记本上总结出来，每次在考试前翻看一下，能对后期的高考有很大的帮助。

本节课最成功的地方是巧妙地运用了抽象知识显性化。在选择培养基等知识的授课上，运用板书的形式，让学生更容易理解，回顾已有知识的同时做进一步拓展延伸，并带领学生通读课本，构建知识框架。本节课的不足之处在于教师提出的有些问题留给学生思考的时间不够多，会在一定程度上限时了学生的思维步骤。