关于选修一U2Extended Reading的反思

英语组胡艺宁

这节课为一篇关于茶文化的传统阅读课，由于开课需要，我在前期作了较为充足的准备。本节课我希望达到的教学目标是：学生更好地了解茶的历史、文化、传播和好处；简要介绍茶的历史、文化、益处和影响；加强他们对中国文化的了解和民族自豪感。

课堂的引入环节，我设计了一个Free-talk，通过提问学生是否有喝茶习惯，引起学生对了解茶的兴趣，自然引出本节课的话题——茶；第一次引导学生，茶是中国很棒的传统茶饮，为后续情感培养作铺垫。第二步为校对课前学案结构填空部分的答案，这样将预习任务前置课堂，可以减少课上耗费在整理文章结构上的时间。通过校对答案，学生迅速明确各段落的大意。接着需要针对第一篇文章的细节梳理，为在每个段路设置了一到两个任务，帮助学生清晰了解了茶的流行，历史，传播，好处以及人们对对茶的喜爱，为学生树立文化自信感作铺垫，同时服务于课后作业积累语料和知识素材。然后自然过渡到第二篇文章From hillside to teacup, 首先要解决各段落subheading的问题，同样是将预习任务前置课堂，减少课上耗费在整理文章结构上的时间。通过校对答案，学生迅速明确各段落的大意。通过教师建议，学生较好地理解了小标题的作用，增强阅读技巧。接着从整体到细节，梳理每段细节，在板书上体现各个部分体现的从采茶到喝茶整个过程关键的四个要素——appropriate environment，considerable time，complicated procedure，diverse customs。通过理解整个复杂的过程，学生更能体会到品到一盏香茗的不易，和中国传统文化的博大精深。梳理完两篇文本后，希望能进一步引发学生发散性思维，多角度分析问题，理解标题。通过茶和咖啡的对比，理解应尊重各种文化。通过对标题的探讨，进一步增强文化自信。课堂的最后，进行了今日所学的总结，升华出文化传播大使的主题。课后布置的写作任务与课堂内容关系紧密，旨在让学生灵活运用课堂所学内容，将阅读转化为写作产出。

课后复盘这节课，我认为还有两个方面可以改善，一为可以细究是否所有pair work都必要，或许不是所有东西都需要讨论，培养学生独立思考的能力同样重要。二，本节课的课容量较大，如果学生课前预习不充分的话，在课堂上完成全部教学任务是比较匆忙的，所有第二篇文本是否可以从学生自身采茶经历入手设计让他们自己细读文本，是否可以再省些时间，这是值得思考的问题。