教学反思
高一英语 王慧敏
经过一个月的教学,我发现学生英语基础薄弱,动笔能力也差,基本的句子结构,简单的语法都未掌握,而且学生学习习惯不佳,认为上英语课就是抄笔记,只要背就行。此外,我的教学方式也过于拘泥于知识点的讲授,比如说,上语法课,我一贯讲得极为仔细,不放过任何一个语言点。学生听得很认真,手中的笔不断地飞舞,但整个课堂气氛沉闷。一开始我觉得自己负责,学生学得也认真,成绩肯定能提高。然而,考试成绩的对比,让我发现并不是如此。这样的授课模式,我讲得累,一课都没停过嘴。学生学得好累,一课都没停过手。而且上完英语课问学生这节课学了什么?学生根本没理解,认为笔记上有,之后再去背就好了。事实上,我花费了大量时间准备教学,学生事实上也在认真听课。但是每节课都这样上,学生对英语的兴趣也越来越小,甚至感到厌烦。从对学生长期发展来说是没有积极意义的。因此,这样的课堂是低效的。因此,当我思考何为高效课堂时,我觉得要把教师和学生都看成是课堂的主体,这样不仅教师能实现想达到的教学效果,而且学生能完成一定目标下的学习任务。
下面我就从教师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。
一、课前要准备
1、教师的充分准备
备课是教学工作中一个极为重要的环节,以备教材为基础,提升到备学生、备教法等环节。首先,教师在课前必须弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点,从而合理地安排师生互动。其次,在设计一堂课时,教师一定要考虑到学生的层次差别,做到因材施教。比如对于不同层次的学生,所布置的预习作业要体现层次化。如果只考虑学习成绩优异的学生,高效是很容易达到的。
2、学生的自主性学习
高中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。因此,学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。学生作为课堂的另一大主体,在课前最充分的准备就是自主预习。 首先,教师要引导学生端正态度,认识到预习的重要性。大部分学生认为反正课上老师会做详细讲解,预习是多此一举;也有些学生只是按老师的要求被动地预习,没有养成主动预习的习惯。教师预设的预习内容应该非常详细,包括:目标、重难点。
二、课中要互动和总结
1、教师的主导作用
(1)活跃的课堂
一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性,因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围,从而达到课堂教学的最佳效果。
(2)精讲精练
正如我一开始所提的教学经历,老师讲了一堂课,学生听了一堂课,记了一大堆,而结果却是“高投入,低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性,变成了听课的机器,在学习上处于极大的被动,所以要追求高效的课堂,教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲,精讲贵在于精。教师要言简意赅地把课本中的重点知识进行系统的梳理。
(3)精当有效的课堂小结
经过反思,我发现我对课堂小结有点随意,更多时候没有小结。其实,一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络,而且能激发学生课后去独立思考。及时进行有效的复习和练习,从而提高对知识的掌握.
2、学生的主体作用
发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键。
(1)课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用,它不仅能提高学生的思维能力、表达能力,更能反映一个学生的求知欲望。我很欢迎学生大胆提问,进行思维的碰撞。学生做一个课堂真正的主人,不是一味地吸收知识,更应该学会在学习过程中善于发现问题、提出问题,做一个善于思考问题的学生。
三、课后要思考和巩固
1、习惯
课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处,比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处,比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感,这就需要教师课后及时通过反思去捕捉,供以后教学时使用。
2、学生的巩固习惯
学生如果能够养成课后及时巩固的习惯,那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记,这是消化学习内容的重要环节;第二步是解决预习中出现的疑难问题,并萌生出更深层次思考的欲望;第三步是适当的课后练习,这是检查所学知识运用能力的必要环节。完成了以上三步,学生就能做到课课清、堂堂懂,从而形成一个良好的循环。