教学反思（2）

高一英语 施佳静

上上周，我去参加了骨干教师培训，以下是我的反思和记录。

张伊娜：

一、目前的问题

1. 不善于利用教材资源，另设语境，增加语篇。

2.照搬阅读思维模式，将语法学习边缘化。

3. 规则总结仅限于完成书上的填空，无重点，无深度思考，草草完事。

4. 不重视控制性练习的作用，忽略规则的完善和强化。

5. 求多求全，无视学生的接受能力。

6. 不注重对目标语言的阶梯型练习

7. 语用知识有待加强

二、语法学习的认知心理过程

1．Noticing

2. Reasoning & hypothesizing (reasoning deductively, analyzing contrastively, translating, transferring)

3. Structuring & Restructuring

4. Automizing

5. 3 key principles to teach grammar:

Both form and meaning

Input (notice and comprehend new grammatical features)

Slowly and gradually

语法学习要关照what + how + why

You don’t have to point out the rules explicitly, but you need to lead students to think about the reasons and causes.

从每个语法项目的定义、语用功能入手，让学生知道为何要学？

树立单元整体意识，有序且系统地感悟和学习目标语法，一镜到底，一气呵成。

综合技能Integrated Skills部分用本单元语境，用本单元语法！（略） 

夏春来：

教师专业成长过程：

适应阶段

分化定型阶段

突破阶段

成熟阶段

写论文切口要小，角度要新，这样竞争小。

补齐短处和强化长处，两者并不矛盾。

衡仁权

学生的错误，去思考why，去解决！举例子！

学相伴，用相随。

读后续写，看完原文，不能放到一边，模仿要有样板，创造要有依据！

如何捕捉和照应原文的续写点？

品读和提炼原文主题，捕捉可续写点。

（人性中的真善美，温暖、良善）

读懂故事情节，捕捉可续写点。

留意细节描写，捕捉可续写点。

留意原文结尾，捕捉可续写点。

解读续写所给首句，捕捉可续写点。

留意关键词，捕捉可续写点。

升华莫说教，与原文文风不符。要润物细无声。 

韩炳华：

学习理解→应用实践→迁移创新

深度学习deep learning

注重批判理解

强调信息整合

促进知识建构

着意迁移运用

面向解决问题

核心特征是高阶思维，发展高阶思维有助于促进深度学习。

读后续写是问题解决型语篇。

以终为始，逆向设计！backwards

Desired results

Acceptable evidence

Learning experiences and instruction

教学计划WHERETO

W-Where, Why

H-Hook, Hold

E-Explore, Experience, Equip, Enable

R-Reflect, Rethink, Revise

E-Evaluate

T-Tailor

O-Organize

理清自己的教学逻辑

学生独立思考，积极参与。 

我的一点想法：

十三个城市，英语老师面临的困境是类似的，我们不能局限在自己的一方天地中，自怨自艾或者停滞不前，也不能闭门造车不闻不问。一方面，我们可以建立好线下联系，多出去结实真实的人，交流碰撞；另一方面，利用好网络资源，多听一些精彩的课堂，主动去启发自己。

AI时代，我们作为一线教师，不要被AI超越甚至取代，要紧跟潮流，去利用好前沿的AI工具，去为自己的教学服务。

Be the person you want to see in the world. 很多老师热情、热心，主动组织，提供帮助，分享资源。你希望在学生身上看到什么变化，希望从他人那里获得什么，我们得首先去做，去用自己的行动说话。e.g. 周素芹，李雪，王波，各个教授专家