教学反思（2）

高一英语 程锡平

（一）重视学生能力发展，创新教学方式

相较于传统的高中英语阅读教学模式而言，核心素养培养视域下高中英语阅读教学更中重视学生能力的发展，期待可以借助具体的教学活动，实现学生阅读综合学习能力的有效提升，为学生综合英语学习能力和学习水平的提升打下基础，所以在高中英语阅读教学的过程中，教师可以基于学生的能力发展进行教学方式的创新，让高中学生在英语阅读教学中能够得到真正的发展。以译林版高中英语第1册课程“Getting along with others”为例。在该课程的教学中，课程内容的目标是要让学生学会如何与他人进行相处，教师可以在阅读教学中以此为切入点，采用小组合作学习法，对学生进行引导，让学生在小组内进行讨论式学习，这样教师不仅可以让学生在实践活动中明确课程的教学内容，也可以在实际活动中实现英语阅读自主学习能力的提升，比如教师可以在阅读教学中根据阅读材料“Friendship on the rocks：please advise”为学生设置学习的任务，如“材料中的主人公他们之间的矛盾是如何产生的，而他们又是如何解决的？”，为了提升学生们的学习热情，教师可以采用分级任务法对学生进行引导，如当学生解决完上述的问题之后，让学生再进行深入的思考，“在日常生活中，你是如何与他人维持友谊的？”。

（二）重视阅读教学实效，创设教学情景

核心素养培养视域下的高中英语阅读教学的主要目标在于对阅读教学实效的提升，所以高中英语教师在阅读教学的过程中，也可以考虑从教学实效提升的角度进行创新，从而实现对学生的有效引导。依旧以上述阅读材料“Friendship of the rocks：please advise”为例。教师可以从两个角度进行思考，为学生创设教学情境。第一，教师可以基于学生的实际生活，为学生创设生活化的教学情境，引导学生结合阅读材料的内容，将生活中的情景引入到阅读教学中，并在课堂教学中利用英语将自己的故事展示出来，学生可以是单人的讲述，也可以是2~3人的组合演示，从而实现对学生参与课堂教学兴趣的激发，真正地让学生参与到课堂教学的过程中。第二，教师可以给予教材的内容，为学生创设角色扮演的故事情节，让学生利用课下的时间，对阅读材料的内容进行改编，并在课堂教学的过程中进行演示，这样不仅可以极大的激发学生的课程学习兴趣，更是能够通过部分学生对阅读材料情境的改编和演绎，让部分学习水平较差的学生也能深刻的掌握阅读教学的内容，加深学生对课程内容的印象，完成阅读教学实效的有效提升。