2024年9月11日，刘纪湾老师和唐翔宇老师的别开生面的物理课上，师生共同演绎了一场知识探索与智慧碰撞的精彩剧目，将“过程主动、思维灵动、表达生动”的教学理念发挥得淋漓尽致，为现场观摩的教师们留下了深刻印象。

过程主动，激发学习内驱力

唐翔宇老师以“动量定理”为主题，巧妙地设计了一系列环环相扣的实验任务，鼓励学生自主提出问题、设计实验方案并动手操作。学生们不再是被动接受知识的听众，而是成为了主动探索未知的科学家。他们上台实验，利用计时器、铁架台、纸带等工具，亲手测量数据，验证动量定理的正确性。这一过程不仅加深了学生对物理原理的理解，更激发了他们探究物理世界的浓厚兴趣，让学习从“要我学”转变为“我要学”。

思维灵动，点亮智慧火花

刘纪湾老师的“圆周运动”高三复习课上，思维碰撞的火花四溅，学生们纷纷展示自己的思考过程，分享不同的解法，每一步都充满了思维的灵动。教师则适时点拨，引导学生从多角度、多层次思考问题，培养了学生的批判性思维和创新能力。这种以学生为中心的启发式教学，让物理课堂成为了思维成长的沃土。

表达生动，共筑知识桥梁

为了让复杂的物理概念更加贴近学生的生活实际，两位教师都巧妙地运用了生动的语言、形象的比喻和直观的图表来阐释知识。学生们在表达自己的观点时，也积极采用类比、举例等方式，使得原本晦涩难懂的物理知识变得生动有趣、易于理解。这种生动的表达方式，不仅提升了学生的语言表达能力，也促进了师生之间的有效沟通，构建了一座座通往知识殿堂的桥梁。

高三物理备课组长马云霞老师建议高三复习课要更多结合生活实例，注重细节讲解；高一高二新授课对学生的设问要做到细致化，交待要明确。

高二备课组长孔琛老师建议多进行生活迁移，同时充分考虑学生群体差异，考虑学生的能力设置合理的教学内容，突出“建模——推理/实验——应用”逻辑链。

学生发展处裴继孙主任提出可以对模型适当引申，挖掘圆周运动中圆锥摆与单摆公式的前后联系，这样更能体现课堂的思维灵动，由浅入深，使听者有意外收获。

最后，吴健书记强调了授课过程要注意三点：一是实验要演示清楚，可以借助实时投影等多媒体技术；二是紧紧围绕“想”、“做”、“享”，即像科学家一样思考、增加学生主体实践、学会分享实验结果；三是重视物理学科的建构性、系统性。

总的来说，这两节物理课，以其独特的“过程主动、思维灵动、表达生动”的教学风格，为教育同行们树立了典范。它不仅展现了物理学科的魅力，更体现了现代教育理念下对学生全面发展的高度重视。相信在这样富有生命力的课堂中，每一位学生都能找到属于自己的成长之路，绽放出耀眼的光芒。